這裡是我們的國家--盼望的「一個馬來西亞」

转载至《东方日报》 23.7.2009

記得中學時，單祖丁老師出了一道作文題目：「如何促進我國的各族人民團結與繁榮？」我當時不知天高地厚，寫了很多響往大同國度的願景，其中有一段是鼓勵各族通婚，以協助創建一個完美的馬來西亞。

「這些是誰教你寫的？」單祖丁老師由於知道我來自東海岸，每每上國文課都對我『特好』。他把我叫到辦事處用華語問到。

「是我自已認為， 只有不分種族、不分宗教、不分你我，各族相親相愛如一家，或相互通婚才能建立完美的馬來西亞。」我坦然自若的用丁加奴馬來語調回應到，還以為會受到表揚。

「你知道這裡是馬來人的國家，是回教國，不允許通婚的。鼓吹各族通婚的是共產黨。」單祖丁老師帶有點激憤地說到。我當時聽了非常莫名其妙。這裡是我們的國家，什麼這個馬來人，什麼那個特權。

我是在漁村成長的，四歲喪父，家庭經濟結據，只好將妹妹樹芳送甘榜的人撫養，改名為Rohani Ali。大哥的馬來語很棒，常在回教堂旁嬉戲，並幫忙寫情信，也作班頓、到大海捕魚、在沙灘上追逐。那時各族之間算是安居樂業，情同手足，那來什麼特權。
後來「懂事」了，才知道原來我們的國家（祖國）是這麼一個樣子。難怪獨立50多年了，還在講如何這個，如何那個，大半世紀都花在隔靴瘙癢，一直在爭取一視同仁。本來這裡就是我們的國家，為何還在爭取，等待施捨呢？
現在又出現我期盼已久的完美一個馬來西亞了。

前年，美國霍尼爾公司在印尼巴厘島舉辦亞太會議。我和太太參加並趁機和家人一起渡假。在印尼的幾天，真正瞭解印尼對宗教的開放，相互通婚的比比皆有。男女雙方在婚前雖然信奉不同的宗教，彼此在結婚後只要選擇其中一共同宗教則可。

去年7月應好友邀請到迪拜打高爾夫球，和中國友人及當地人聊天，也讓我發覺原來中東也一樣的開放。「中國、中東，全世界都是宗教自由的，婚姻自由的，惟有我國這樣特殊。」幾天前家人在沙巴游神山後，與旺兄家人相會。他直率並憤憤不平的反映。我知道他是因趙明福墜樓事件而極為不滿。這裡是我們的國家！我們生在這裡，長在這裡。

從Perlis一直到Sabah，我們都是一家人，一家親一家親，溫暖可愛的Malaysia，沒有任何種族界線，只有…上述本地創作歌曲是中學時辛上圖老師教的。

一再期盼一個團結平等的馬來西亞。怎樣的一個馬來西亞？

我，作為一個東海岸土生土長的馬來西亞人，沒什麼宏願大志大理論。我只想，你我他都是一家人！（大力推薦三大民族加起來除三）。讓有愛心有能力的人帶領我們。他也能是像Obama、溫家寶、朱熔基。我盼望著。

「一視同仁推廣各宗教，讓一個馬來西亞成為多元宗教多姿多彩的國家。」

「一視同仁發展母語教育，讓一個馬來西亞成為多種源流教育，人才濟濟的國家。」阿松在中國這麼說。

「讓我們各民族有平等權益，讓一個馬來西亞百花齊放百鳥爭鳴，具特色民主和平的國家。」阿祥見面時說到。「讓我們有個安全健康發展的居住環境；讓馬來西亞成為人人愛來居住與旅遊的國家。」剛又被搶劫的慧和蕾異口同聲的呼籲。
讓我們實一個真正的馬來西亞。

林春發

英化数理科政策

自2003年起，实行了将近7年的英语教导数理科政策将在2012年分阶段废除。从2012年起，小学将以母语教授数理科而中学将重返马来语教导数理科时代。政府所给予的原因是英授数理政策没有达到预期的结果，城乡学生在数理科的表现鸿沟越来越大。因此，政府决定废除英授数理政策，并落实在中小学推行“提高国语地位和强化英语教学”的策略。英语教导数理科政策是前首相马哈迪卸任前仓促落实的新政策，即使面对朝野政党、华社和一些马来和印裔社群的反对声浪，马哈迪和阿都拉两朝政府都一意孤行，无意改变，直到今日事情才峰回路转。

英授数理科政策的开山鼻祖，也是前首相的杜马哈迪医生也第一时间在他的部落格写道他对政府的决定不感意外，看起来这是一个不听民意的政府，看来只有他部落格的民意调查可以开导这个政府，结果截至2009年7月13日为止，82208名访客中，超过86% 反对以马来语教导数理科政策。政府废除英授数理科，乐的当然是辛苦多年的董教总和“废除英语教数理联盟”以及几年来负担蛮大的小学生，但忧的却是中学生，因为中一至中五的数理科将以马来语教导。

我个人是反对以英语教授数理科政策，但中学例外。每个人都问我为何反对，英语教授数理科不好吗？我的答案是“ＹＥＳ”，这要看回英语教授数理科政策的目的。敦马曾说过英语教授数理科政策的目的是为了让大马未来的主人翁顺应全以英语为主的潮流，向印度、新加坡等国家看齐，提高英文水平。我反问，提高英文不应是从英文科下手吗？为何选择数理科？老实说，大马的小学英文课程比起新加坡大约慢了６年，英文说写水平也如此。华教担心的是华小生天天需用两种语文，学习一种知识，一只手能做的事难道要劳烦一双手吗？这岂不是花蛇添足？另外，英化数理科搞了半天，学生在英语和华文间徘徊，到时不仅科学数学学不好，最后连英文也没时间学习好，真是赔了夫人又折兵！

此外，让马来社会忧心忡忡的是乡区的占大多数的马来同胞，他们英文程度较差，无法掌握英语也更不上数理课程，最后因成绩不理想而无法完成学业，辍学率也渐渐提高。根据调查，大马学生在全球科学表现方面，从２００３年的２０名跌到２００７年的２１名，数学的表现跟令人失望，从２００３年的１０名跌到２００７年的２０名。中学方面，我支持保留中一至中五的英语教授数理科，以避免教学语文转换，方便衔接国内外高等学府。

我觉得政府如要提升英文水平，应该强化在小学时代的英文基础，教导英文语法或纳入英国文学之类的课程，而不是什么英化数理科？许多先进国家都以本身的国语作为教学媒介语，例如：日本或韩国，而同时也掌握英语等其他语言；教授数理科的目的是让学生学习及掌握科学知识和演算技能，如果用英语角数理科也能提升程度，那些以英语角数理的国家就再也没有程度差的学生了。此外，国家教育政策对一个国家而言无疑是至关重要，它不仅会影响千千万万名的莘莘学子，对一个国家往后的发展也起一定的重要性。因此，政府在制定国家教育政策时，不允有失。常言道：“十年树木，百年树人”，如果教育政策还是那样朝令夕改，受害的不仅是像白老鼠似的学生，国家进步发展也随之停顿。最后，对我而言，什么语言教授数理科都是大同小异的，无论是英授数理或是国语授数理科或是华授数理科，重要的是不要朝令夕改，避免教学课程反复转换，这才能创造出高素质的大马民族。